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指導(dǎo)教師簡介

王雪，哈爾濱工業(yè)大學(xué)人文社科學(xué)部團(tuán)委書記、輔導(dǎo)員，首屆全國大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽成長賽道高教組銀獎(jiǎng)選手指導(dǎo)教師，“大慶油田杯”第11屆黑龍江省大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

成長賽道是如何煉成的

一、備賽過程中職業(yè)目標(biāo)發(fā)生變化是正常的

選手備賽第一步一般為結(jié)合所學(xué)專業(yè)及個(gè)人能力優(yōu)勢設(shè)定職業(yè)目標(biāo)，但這個(gè)目標(biāo)不是恒定的，多數(shù)選手在備賽過程中都會(huì)在大方向確定的前提下產(chǎn)生細(xì)微變動(dòng)，這也正是成長賽道的底層邏輯所在——根據(jù)與職業(yè)目標(biāo)間的差距及時(shí)調(diào)整個(gè)人行動(dòng)方向。所以選手不應(yīng)因備賽過程中的實(shí)時(shí)變化而質(zhì)疑或通盤否定自己的前期準(zhǔn)備，正式步入賽場前的一切變化都是為達(dá)到更加精準(zhǔn)的職業(yè)目標(biāo)應(yīng)受的考驗(yàn)。

二、參賽選手的邏輯自洽和自我認(rèn)同是必要的

部分參賽選手，尤其是成長賽道的低年級選手，在備賽前受學(xué)校、老師對其就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)或許考慮過“我們將來應(yīng)該做什么”的問題，但并未仔細(xì)考慮過“我將來想做什么”和“我將來能做什么”。以賽促立，這也是大賽的初衷之一，我們也確實(shí)看到許多學(xué)生在備賽過程中不得不開始正視“未來”。但如果僅僅是為比賽匆忙確立一個(gè)目標(biāo)，而不是經(jīng)過深思熟慮地堅(jiān)定選擇并發(fā)自內(nèi)心認(rèn)同一份職業(yè)，選手在表述時(shí)很難觸達(dá)職業(yè)內(nèi)核，也很難引起他人共鳴。所以選手備賽的大部分時(shí)間勢必是花在了解職業(yè)、擇定職業(yè)上，而不是僅僅靠打磨文稿堆砌出一場沒有靈魂的演講。

三、多維度統(tǒng)籌大賽資源

學(xué)校、學(xué)院、指導(dǎo)教師要堅(jiān)持為黨育人、為國育才的重大使命，圍繞各學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)做好選手的指導(dǎo)工作。每位選手的展示都不僅僅代表其個(gè)人的發(fā)展路徑，更是其所屬專業(yè)、學(xué)科乃至學(xué)校在一段時(shí)間內(nèi)眾多學(xué)子的發(fā)展“賽道”。為驗(yàn)證職業(yè)目標(biāo)可行性，選手在備賽過程中很可能有訪談、調(diào)研等需求，也會(huì)涉及數(shù)據(jù)和案例支撐，需要集中統(tǒng)籌資源。職業(yè)規(guī)劃大賽從來不只是臺(tái)上幾分鐘的功夫，更是臺(tái)下日積月累的沉淀。

（以上觀點(diǎn)僅代表指導(dǎo)教師個(gè)人觀點(diǎn)，不針對任何人與第三方，歡迎指正）