我是學生
我是單位
我是管理員
一、藝術類大學生精準就業面臨的挑戰
（一）就業覺醒慢熱化引發藝術生“求職拖延”
藝術類大學生正處在價值觀形成和確立的關鍵時期，具有思維活躍、個性張揚的思想特點，但也存在思想不成熟、拖延更明顯、缺乏職業規劃的弱點，呈現了由過去的“學為用，主動就業”到現在的“不急于工作，慢就業”，在畢業后并不盡快尋求就業或深造機會，更多的將注意力放在當下，注重自我當下真實的獲得感和體驗感，部分同學會選擇畢業后較長時間處在游學旅行、社會實踐或創業考察的狀態。在外部環境中，藝術類大學生普遍家庭經濟條件優渥，在就業過程中更多追求自己的作品呈現，就業經濟壓力較小，藝術類大學生在學習的過程中付出成本較高,
內心也有高回報的期待, 存在過分追求高薪優待、地域過度設限和職業興趣與能力不匹配等問題，因此存在著“有業不就”的現象。[2]同時，藝術類大學生個性鮮明、前衛，在職業選擇上多是以自身興趣出發，不能及時平衡學生角色到“社會人”的轉變，疏于求職就業的節奏把握，存在“求職拖延”的行為現狀。
（二）就業選擇個性化引發藝術生“理想缺失”
藝術類大學生因專業特性，個人追求多元、熱衷創新創造、職業愿景豐富，與普通大學生相比更熱衷于對價值的追求，對設計的理解更加感性，對新事物、新思想的接納度和包容度更大。但因過分主張個性，個人成長發展有著極高的向往和期待，而往往忽視了團隊的協作，使得藝術類大學生存在集體意識相對較差、國家發展“主人翁”責任感較弱的特點。再加之現今的藝術生招考制度，藝術類大學生從中學起普遍存在“重藝術培養輕文化理論”的特點，文化課成績相對較低，對自身專業學習投入不足，存在對政治理論不敏感、社會關注度不夠、活動參與度不高的現狀。在就業過程中，藝術類大學生會更易以自我為中心，追求個性發展，理想信念缺失, 社會責任感薄弱。
（三）就業途徑靈活化引發藝術生“選擇障礙”
伴隨互聯網時代、后疫情時代、數字化時代的發展趨勢，云上經濟正逐步向廣向深發展，呈現了許多就業新業態，創造了大量的靈活就業崗位。在人民對美好生活日益向往的今天，藝術類市場發展潛力巨大，為傾向自由職業者提供了廣闊的選擇空間，藝術類大學生在舞蹈、美術、設計、表演等領域具備極強的專業素養和實踐能力。無論是線上的直播帶貨、APP中的網紅博主，還是線下的藝術團兼職教師、設計項目助手，都為藝術類大學生提供了靈活就業途徑。靈活就業具備時間靈活、空間靈活、方式靈活、報酬靈活的特點，但在靈活就業的政策支持、權益保護、社會保障、技能儲備、人身安全方面還存在不規范的現狀。如果藝術類大學生過分追求靈活的就業方式，在職業選擇中茫然抉擇，不利于長遠的職業規劃。
二、藝術類大學生精準就業的實踐路徑
（一）精準育人，構建藝術生就業育人價值引領體系
做好高校就業工作，是大學思想政治教育工作的重要組成部分。高校畢業生能否就業、能否高質量就業關乎國家前途命運的發展。高校應樹立就業育人的理念，把畢業生就業作為立德樹人的重要環節。加大大學生就業質量。
一是樹立正確就業價值觀。大學生是祖國的未來、民族的希望，是實現中華民族偉大復興的重要力量，藝術類大學生的成長成才關乎中華民族藝術事業的發展與傳承。高校應在就業育人中培育學生的家國情懷，引導學生將藝術素養與愛國情、強國志、報國行緊密結合，積極投身社會角色, 勇于承擔社會責任，到祖國和人民需要的地方建功立業，提升為中國特色社會主義事業奉獻終身的覺悟。二是樹立正確就業勞動觀。藝
術類學生與普通學生相比,往往在想象力、創造力和創新能力方面更勝一籌。很多藝術類大學生自在校起，就通過參加各類創新創業項目增強藝術實踐，畢業后選擇藝術創業、文化創業實現自己的人生價值。所以，要在藝術類大學生中積極弘揚勞模精神、工匠精神，引導學生樹立辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動的理念，在勞動中理解藝術行業的價值，珍惜自己從事的藝術工作和事業，真正做到知行合一。三是樹立正確藝術人才觀。藝術人才的成長是一個綿綿用力、久久為功的事情。藝術類大學生應深刻認識自身專業的特性，對設計實操能力和藝術實踐能力有較高要求。所以藝術類大學生不僅要有過硬的藝術能力、扎實的文化素養，更要具備中國靈魂與國際視野。在就業過程中，要主動探索、實踐、創新，拓寬知識結構，增強實踐能力，建立藝術風格。藝術類大學生不能僅僅滿足于成為一個藝術工匠, 更要成為藝術的研究者、藝術的引領者，內外兼修，德藝雙馨，增強自身的藝術人才使命感。
（二）精準規劃，構建藝術生職業生涯規劃聯動體系
大學生職業生涯規劃能力是大學生綜合素質的重要組成部分，在大學生整個人才培養和發展規劃中占據不可忽視的戰略地位,做好大學生職業生涯規劃已成為促進大學生就業的重要舉措。針對藝術類大學生的個性發展、情感豐富的思想特點，更應幫助學生盡早樹立生涯規劃意識，構建適應藝術類大學生職業生涯規劃聯動體系，培養高質量藝術人才。一是營造“三個課堂一體化”的生涯氛圍。把生涯規劃理念貫穿于素質養成的第一課堂、能力提升的第二課堂與信息融合的第三課堂中。通過課內課外、線上線下的多元融入，營造可觸可感可知的浸潤式生涯氛圍，加強藝術類大學生生涯規劃意識形成。在第一課堂中，梳理不同年級的職業規劃引導體系，做到生涯規劃貫穿素質養成的全覆蓋；在第二課堂中通過就業實踐、企業走訪、求職模擬比賽等促進能力提升；在第三課堂中，用好“互聯網+就業指導”，借助互聯網信息資源、課程資源、云招聘會資源，挖掘平臺經濟、共享經濟中的就業育人元素，利用碎片化時間做好生涯規劃引導。二是提升生涯規劃教育“三全育人”質量。在藝術類大學生中加強學校、社會、家庭協同育人的“全員”生涯規劃指導體系；持續推進從開學到畢業、從學校到企業的“全過程”生涯規劃指導體系；系統建立理論與實踐相結合、線上與線下相結合、朋輩教育與校友力量相結合、人生價值與職業觀念相結合的“全方位”生涯規劃指導體系，在每個環節中相互滲透、高度結合。三是因材施教引導學生個性化生涯規劃。藝術生在找工作的時候,往往會提高自己的期望，所以相比普通學生更需要針對性的生涯規劃教育，高校應尊重不同學生群體在不同發展階段的特征和規律，進行分層分類指導。通過生涯課程、生涯訪談、團體輔導等方式，力爭滿足每名學生的個性化發展需求，有效拓展生涯教育內涵，解決學生深層次、個性化職業發展問題。
（三）精準施策，構建藝術生就業服務資源共享體系
精準施策是實現精準就業的必然選擇，成為高校開展就業工作的基本理念和要求。做好藝術類大學生就業工作，更應在思想、能力、平臺等方面給予學生更多針對性地關心指導，積極開展疫情防控常態化下就業服務工作，協同聯動企業、高校、校友等多方資源，構建就業服務資源共享體系，提供更加精準的服務。一是精準做好就業思政。高校在就業育人中要堅持以學生為中心，精準向學生宣傳好國家就業優先政策，重點突出基層就業導向和文化就業導向。既要強信心，又要暖人心，讓藝術類大學生既要“擇己所長、擇己所利”，也要“擇世所需、為國所用”。同時，輔導員自身要提高就業形勢解讀能力，比如“西部計劃”等，精準將國家就業的大政方針政策對接到不同類型的學生。注重挖掘就業創業工作中涌現的優秀典型，發揮示范引領作用，引導學生在中華民族偉大復興的戰略全局和百年未有之大變局中，在中國共產黨成立一百周年和新中國成立一百周年的歷史交匯點中，思考自己未來的人生職業發展。二是精準開展就業幫扶。輔導員應充分利用“互聯網+就業”新模式，依托大數據信息技術，精準掌握藝術類大學生的專業背景、知識結構、就業意愿、求職進展、主要困難等，做好就業簡歷指導和求職技能提升。加強對藝術類大學生的就業工作形勢研判分析，防范就業工作風險點，積極落實“一生一策”、“一類一案”，提供職業發展咨詢和就業心理咨詢服務，為藝術類大學生打通就業“最后一公里”。 同時，積極關注特殊群體的就業進程，如家庭經濟困難學生、少數民族學生、心理困難學生、學業困難學生等，確保他們擁有正確的就業觀。三是精準對接市場平臺。高校應積極主動與政府部門、企事業單位、文化場館、藝術公司等密切合作，整合藝術類大學生求職資源，積極推進藝術類專場招聘會。精準進行就業狀況統計和頻次分析，關注藝術類學生在招聘會、招聘通知中的求職轉化率，提高目前藝術類就業崗位信息的精準推送和有效利用率，提高人崗匹配的精準度和實效性。通過分析往屆畢業生去向，建立藝術類求職市場智庫，形成穩定就業合作機制，促進人崗對接。同時，建立反饋評價機制，精準從企業方了解人才需求、市場需求，回饋到學校人才培養之中。積極建設藝術類大學生就業實踐基地，深化校企校地合作，引導有能力的企業通過開放日等形式，讓藝術類大學生參與企業文化體驗、項目調研等，注重通過藝術、文化讓學生在“浸潤式求職”中精準供需匹配。
