我是學生
我是單位
我是管理員
盲從無序的就業取向
藝術專業學生入校后，一般都有較明確的學習目的和理想。有研究表明，70%的藝術專業學生希望在大學能加強自己藝術能力培養，豐富與提高自己的專業知識和知識結構，45%的學生希望通過學習，把自己培養為音樂家、畫家等專門藝術人才，35%的學生希望通過學習把自己培養為有一定專業知識的復合型人才。!但是由于他們在評價事物或評價自己方面缺乏現實性，他們的“自我設計”、“自我奮斗”、“自我成材”的目標往往有偏離社會需要的傾向，常出現過高或過低估計自己的主觀片面因素，因此在大學生活中難以確立正確的職業目標和職業理想。在四年級的就業中就會出現盲從無序的就業取向，不能正確處理好長遠利益與眼前利益、待遇與機遇、個性與適合的關系，從而使自己與理想的工作失之交臂。也有的學生在就業中因為沒有較好的就業取向，就會出現盲目從眾的就業心態，隨波逐流，人云亦云，完全不顧自己的特長特點，結果導致倉促決策從而決策失誤。
盲目自信和自卑退縮的矛盾心理
藝術專業學生的高考要經過藝術專業和文化課兩道關口的考試，在激烈的競爭中以優勝者的姿態進入高等學府，他們自認為是時代驕子、命運的寵兒，因此具有極強的心理優勢。這種優勢心理在擇業的過程中就會造成藐視一切、高人一等的盲目自信，在用人單位的面試中難以表現出較好的才干、經驗、性格等綜合素質。與之相反，藝術專業學生因高考入學文化分數較低，在應聘中有往往會感覺自己的綜合素質難以和文科、理科的學生相抗衡。例如，一名音樂專業畢業生在求職中，某跨國公司招聘員工綜合素質培訓員，本來這個崗位非常適合她，該女生會唱會跳，口頭表達流暢，但她到求職現場后自動放棄了面試，原因竟然是“其他求職者都是名校的文科畢業生”。可以說很多優秀的藝術專業畢業生難以找到理想的工作，除了就業期望過高，不了解社會需求等因素外，這種盲目自信而又自卑退縮的矛盾心理是主導因素。
消極回避的依賴心理
藝術專業的學生其成長的環境和條件一般都優越其他大學生’藝術專業學生的父母對子女的期望、關愛、寵愛也要高于一般學生家長。這些家庭中成長起來的獨生子女大都自我意識過于強烈’獨立能力較差’依賴思想明顯，表現在就業中就會出現等、靠、要的消極就業心態。許多藝術專業的學生在就業中放棄主動就業的機會，放棄了競爭，在擇業的過程中不把主要精力放在提高職業能力、擇業技巧上。而極端地認為求職的競爭就是關系的競爭，擇業與自身素質關系不大，把希望寄托于找關系、走后門，寄托于父母和親友身上，自己不主動去選擇用人單位，也不愿意接受用人單位的選擇。還有的同學在就業中缺乏獨立意識，在擇業中缺乏應有的解決問題和分析能力，他們對一個單位是否適合自己往往不是憑自己思考判斷，而是讓父母來抉擇。這樣往往會給用人單位造成對你無主見、不成熟等不好印象，最后造成求職失敗。
畢業生應該發揮自我調節性作用，提高自身擇業本領。在新的就業挑戰下，獨立學院藝術專業畢業生首先應當積極面對挑戰，不輕易被“最難就業季”的主觀思想影響。若在求職過程中遇到挫折，應理性看待畢業季的態勢走向，客觀分析自己失敗的原因。其次，樹立合理的價值觀，在擇業時不能只考慮經濟收入、工作條件、工作地點等因素，還需考慮職業對自我發展的影響以及職業能否幫助自己實現自我價值，樹立起“先就業、后擇業、再事業”的漸進就業觀念。再次，就業擇業是一個復雜的綜合能力考驗過程，獨立學院藝術專業學生文化底子較薄，而用人單位對畢業生的要求越來越高，因此，畢業生不僅要增加自身專業知識的深度和廣度，還要加強對自身綜合能力的培養，積極參加各種社會實踐、企業實習，鍛煉擇業就業技巧，靈活應對就業單位的綜合考查，為形成良性就業心理提供智力支持。最后，畢業生要學會科學的自我心理調適方法，如松弛法、轉化法、自我安慰法等，從而排除焦躁不安、嫉妒攀比、自卑自傲、從眾依賴情感等對正常決策的干擾，以積極的心態面對求職擇業。
